雪孩子二年级语文教案

雪孩子二年级语文教案

作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的雪孩子二年级语文教案，欢迎大家分享。

一、教材简说：

下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的'心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

二、教学重点：

识字、写字和朗读课文。

三、学习目标：

1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

四、教学过程：

第一课时

（一）识字写字

1、识字。

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。

巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。

知道：我知道了。

孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

（二）朗读感悟

1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

（1）引导学生看图，教师边描述，边范读。

（2）分段接力读。

（3）自由读，要求读得流利、有感情。

（4）朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

（三）课后练习

课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

（四）实践活动

1、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

（一）看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（二）合作学习，认记生字

1、提出初读时遇到的困难。

2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。

3、交流识字方法。

（三）检查自读情况，读后正音

（四）朗读感悟

1、课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？

2、想一想：雪孩子还会回来吗？

（五）字词练习

1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2、完成课后“读读说说”。

（六）指导写字

（七）实践活动

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

3、阅读儿歌《堆雪人》。

的雪孩子二年级语文教案范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

雪花儿_二年级语文教案_模板

——作文教学《雪花儿》实录与评析

师：同学们，你们今天为什么这样高兴？ 生：因为今天下雪了。

生：这是今年冬季的第一场雪。

师：老师也非常喜欢雪，小的时候也像你们一样经常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪车，真是乐趣无穷。刚才我看见你们在室外玩得很开心，我仿佛也回到了童年，但你们在玩中感受到什么了吗？

生：我感受的雪花冰凉冰凉的，把我的手都冻红了。

生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好几个跟斗，我的屁股还疼呢。 师：以后不要在雪地上乱跑，小心摔坏了。

生：我感到雪花很好玩，飘在我的脸上，像小虫子似的在爬，痒痒的，凉凉的。 师：是挺好玩儿。

生：我觉得下雪不好，你看，大家把雪都带进教室了，弄得地面又是水又是泥的。 （不约而同的看地面）

师：是这样，大家尽量注意点，别把雪带进教室里来。

生：我觉得下雪挺好的，雪花装扮了大地，大地成了银白的世界，屋顶啊，树木啊，操场啊，都盖上了雪被，多好看呀！

师：看来大家感受还不少，可你们认真观察雪花了吗？你发现雪花有什么特点？ 生：白白的，轻轻的，软软的，像棉絮。 生：雪花是小冰晶组成的，像六角形。 生：我看不是六角形，是圆形。 生：梅花状的。

生：形状像夜空中的星星。

师：雪花的形状很特别，大家感受不同，理解的形状也不同。你们还发现了什么特点？ 生：雪花从空中飘下来像跳舞似的。 生：有的雪花大，有的雪花小。

生：雪花很调皮，有时它钻进我衣领里，像针一样扎了一下，我想抓它，可瞬间就不见了。 师：呵！这雪花可够调皮的。

生：我用手捧几朵小雪花，不一会儿就融化成小水珠了，可落在地上，却不融化。 师：那是被你的“热情”“感化”了，它激动得流出了眼泪。（生笑）

生：我觉得雪花太好玩儿了，太有趣了。我站在雪地里都不愿走开了。 师：那么，你觉得雪花哪些地方有趣儿？可发挥你的想象说一说。 生：雪花像顽皮的孩子，在空中你追我赶，你跑我跳，你打我闹。

生：我觉得雪花像喝醉了酒的汉子，摇摇摆摆的。又像蝴蝶在翩翩起舞，还像天上的星星在眨眼睛。

生：雪 ……此处隐藏3937个字……旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

（三）指导朗读，读中悟情

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）

2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

（四）揭示主题，巩固生字

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

这节课就上到这儿，下课。

【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

板书设计：

第二课时

一、教学目标：

1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

三、教学难点：

写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程：

（一）复习检查

（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。

【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】

（二）书写指导

1．这节课我们来写写剩下的几个字。

（“串、告、诉、颗、兔”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．实物投影，展示学生作业，师生评价。

【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

（三）朗读感悟，复述故事

1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

（1）小狐狸：

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：

读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。

（3）小猴子：

体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）

2．复述故事。（复述前3段）

（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）

（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

（指名复述故事）

【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】

（四）实践活动

1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）

【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

（五）总结拓展

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣。