我的课改梦 教育急不得

 说到梦，我脑海里就不由自主的浮现了一些东西出来，感觉她已经徘徊于我脑子里好久好久了，仔细一回想，还真是很久了，应该是97年开始吧，这个梦首先是：

一、课改了，分数不再是评价师生的唯一标准。谁都不拿分数说事，考试只是检查教师是否按时完成教学任务的一种形式，了解学生获得知识多少的一种手段；没有统一标准，只有师生都在不断进步发展；教师熟悉他所教学的内容，了解孩子的需要与感受，总在思考用什么方法让孩子喜欢学习，主动学习，以获得更多知识；而学习成为了孩子自觉本能的行为，在他们看来学习就跟玩耍一样快乐，总让他们有所收获，有所进步，有所满足……总之，教学是师生愉快互动的活动与过程。

二、课改了，有大把的学习机会与时间，真正的名师专家们亲临指导，同事之间每天都在快乐的分享，真诚的讨论。每一个教师都从内心里喜欢上教书，愿意在教学上动脑筋想办法，还总能听到领导的指导话，赞美话，理解话，支持话，鼓励话，包容话。然后一个个开开心心的屁颠屁颠的去改去革，不断变革创新成为一种自然本能习惯，更是一种快乐的源泉。

三、课改了，真的实现老师“少讲”甚至不讲了，孩子也会学了，会做了，我——老师，只是孩子学习活动的引领者、欣赏者、陪伴者。可怎么才能做到呢？我不知道，但这并不能成为我不去改不去想的理由，为了实现这个梦，从我参加工作至今28年，可以说我一直在置身于改革的潮流中，先后参加了“三算教学、五四制教学、新六年制教材教学、目标导学、分层教学、愉快教学、新课程标准实践”等课改研究，从充满激情的追求到满怀希望的探究，有收获，有教训，也有许多的思考。就拿我们现在的学案导学法来说吧，稀里糊涂地做了一年的学案，也曾反复修改，也曾机械模仿，也曾尝试使用，我的体会是它不是教案，也不是习题单，更不应该是教材的简单翻版，而应该是引领孩子预习，指导孩子自主探究、拓展训练的方案；因此学案的设计既要让学生看得懂，用得来，又要给教师留有足够多的独立思考、自由选择、充分发挥的空间，我感觉它应该象电影脚本，有故事的梗概、开头、发展、或主要情节，重点内容，至于怎么演绎，那就是导演（教师）和演员（学生）的事了，而且不同内容、不同的课型，应该有不同的设计，而不应该固定局限于一个模式里，相信那样的电影不会有很好的票房收入的吧。至于究竟应该怎样做，我不知道，只是隐隐约约的觉得，有时它可以是一个预习案，有时它可以是一个探究案，有时它还可以是一个训练案，有的时候它也可以是学习模板。至于什么时候是预习案，什么时候是的探究案、什么时候是训练案，什么时候是学习模板，则要根据具体内容以及具体学情来决定了。

为了实现这个梦，我尝试了教孩子“说”，从说故事到说算法，从简单的说算法到说算理，从说数解式到举例说明；我还尝试了教孩子“听、读、写、算、整理”……哎哟，我在这一系列的尝试中发现，实现这个梦要让孩子具备的能力还真多，还真是急不得，只因为他们是孩子，所以教育需要等待，需要耐心，需要平和，需要我们沉下心问问孩子喜欢怎么学，想想应该怎么教，教育急不得！